UCAN新功能，規劃、調整學校課程，學習需求更滿足！

資料整理/UCAN計畫辦公室

UCAN今年才新增的「職能養成教學能量回饋」功能，應用了管理學裡頭常見的「二維分析法」做為最主要的應用分析方式，主要是依照兩個不同屬性的指標，分類分析，期望提供問題的解決方法，行銷管理、戰略分析、產品分析、市場分析、客戶管理、員工管理、時間管理、心理學甚至在醫療診斷、統計學…都能有很好的應用。

二維分析法，是什麼？

二維分析法主要是將兩個屬性區分成X以及Y軸，組成一個座標軸，再用直線畫成「田」字型，形成兩條線四個區塊的圖形。UCAN「職能養成之教學能量回饋」功能可在使用者整體填答完成後，系統將會依「職能分數結果」以及「職能養成教學能量回饋-課程/活動充足度結果」，進行「職能優勢與課程能量二維度分析」（以下簡稱二維度分析模式），進而細分出四個象限：

1. 繼續保持（優勢職能/課程充足）、
2. 後續改進（優勢職能/課程不充足）、
3. 優先改進（劣勢職能/課程不充足）、
4. 優化調整（劣勢職能/課程充足）。

各象限詳細介紹如下：

課程能量效標(課程/活動充足度)

(一)象限I：繼續保持
在該象限屬於此類職能全校平均分數高，且學校課程或活動又充足，為優勢所在，落入此區域的職能項目，學校應該繼續保持。

(二) 象限II：後續改進
在該象限屬於全校平均分數高，但學校課程或活動卻不充足的職能項目，是學校後續應該改進的重點。倘若能夠掌握先機、把握學生的需求，即能大大提升學生的各項能力；相反地，如果未能即時改善課程的不足，則會錯失學習的良機。

(三) 象限III：優先改進
在此象限內的職能為學校課程或活動提供不充足，且全校平均分數也低，應該列為優先改善重點，提昇學校課程或活動的豐富與充足度（X軸往高分前進），以提高全校此項職能的優勢（使Y軸往高分前進），進而邁向象限I。

(四) 象限IV：優化調整
在該象限之內的職能屬於學校課程或活動太過充足，而全校平均分數低，為避免資源浪費，學校必須調整符合學生的課程或活動，激發學生的學習潛能，以提高全校此項職能的優勢（使Y軸往高分前進），最終能往象限I邁進。

效標「┼」，一眼就看懂！

至於兩軸的效標以「十」顯示，以「職能養成之教學能量回饋」二維分析模式為例，關於二維的效標，研究團隊發展出三種定錨方法提供學校應用參考：

(一)量尺定錨法：
採用測量尺度的特定座標為基準點，將橫軸與縱軸切割成四象限。是一種以作答者為中心的尺度參照，以測量時採用的量尺位置為基準，具有解釋上的優勢，該定錨法的效標是以量尺的中間數（五點量尺時為3）為固定參數，進行設定。

(二)重心定錨法：
採用八項共通職能加總的平均數為基準點，為一種重心法（centroid method），以當次全體受測者的分數為基準，具有團體內相對比較的優勢，八項共通職能之間可以進行相對比較，亦可以全校或某一系所為單位進行比較。該定錨法的效標是以八項共通職能加總平均數為參數，此數值為變動參數，為UCAN平台系統預設功能。

(三)參照定錨法：

可分為常模參照（norm-referenced）與效標參照（criterion-referenced）。

1. 常模參照：採用各種常模分數，例如全國或不同學門的八項職能加總的平均數，進行團體外的相對比較。
2. 效標參照：採用任何一個絕對分數（absolute score）為基準點，例如(4,4) ，此效標分數可由決策者設定高低來進行參照。 此定錨法的應用時機可依照管理者或決策者所指定的各種平均數（全國、學門、系所、長期）或任何期望標準來設定分數，進行參照比較。

依據以上不同的定錨參照可以其職能之間的分類點也會不同，見下圖：

「職能優勢與課程能量二維度分析」可幫助決策者將資源進行有效分配、將事項依輕重排序，幫助學校或系所找出最需要加強的職能，作為學校課程規劃調整的參考，學生學習需求更滿足。