文／嘉南藥理大學陳鴻助校長
猶記得2016年「AlphaGo世紀對決」，IBM「深藍」電腦對戰南韓九段圍棋高手，五盤全勝的陸續報導後，掀起一波人工智慧的熱門話題，乃至變成波瀾壯闊的危機意識。因為在人工智慧的發展下，大批傳統人力將大量被取代而形成失業潮，但也會因此衍生出許多新興的工作機會。
近年來，產業數位化的變革，在台灣各大企業內熱烈且方興未艾的進行著，不論是政府部門抑或是民間企業，都認真思考如何讓產業AI化或AI產業化，來因應大時代的變局。高等教育，也在強調大數據及數位化發展的產業趨勢中，苦思良策：如何讓大學生在校四年的學習中，對產業這波數位化變革，能有清楚正確的認知與計畫，並建立跨領域與自主學習的習慣，進而在專業領域上養成有競爭力的思維與能力，這是一項重要且刻不容緩的課題。
再者，拜雲端、大數據與物聯網等數位技術的應用與整合之賜，人工智慧發展正邁向高速成長期，產業應用也陸續落實到一般大眾的生活上，人工智慧正全面對現有的硬體、軟體、演算法、系統及商業模式，帶來快速革新，影響層面之廣且巨，遍及個人、社會、產業及政府，人工智慧儼然成為產業及國家競爭力的指標。
教育部為因應數位化學習時代，在各級教育體系全面性規劃「數位學習推動計畫」，期盼能藉由建置人性化的學習管道，實現開放、自主及便利的學習環境。嘉南藥理大學依據國家教育政策，奠基既有的校務經營規模與優質教學資源的辦學實力，持續推動數位學習環境，以因應現代化數位革新思潮，更同步鏈結UCAN就業職能平台，檢視職業所需各項共通職能、專業職能與課程之對應關係，規劃與產業緊密接軌的革新課程，以培育學生的就業競爭力，並擴大學生多元的學習途徑。
本校實行的重點說明如下：
一、鬆綁課程規範，推動課程型態之創新
藉由鬆綁課程規範，提供學生自主、多元及跨領域的學習環境；並統整全校教學資源，進行跨域合作，豐富教學的能量。透過開設跨領域深碗課程、專業微型課程、跨領域學分學程等新型態課程，以實務實作、校外參訪、業師協同等教學模式，活絡教學品質，提升教師教學成效；激發學生潛能，提升自主學習及多元化之專業能力。
二、發揚本校特色，鏈結產業趨勢之需求
本校定位與發展方向，以「食藥粧安」、「創新加值」、「循環經濟」與「智慧健康」為四大主軸，由此鏈結政府五+二產業創新趨勢，將相關之產業議題融入課程中，透過業界專家協同教學，引領學生完成微專題製作，提升學生實作能力，以接軌職場需求。
三、應用 UCAN平台，建置優質之課程品保系統
本校自106-2學期起，即啟動新版UCAN「課程地圖資訊系統」，並整合本校原有之課程導航GPS系統、課程地圖系統、行政系統等，建置本校「UCAN課程品保系統」。以UCAN進行職涯輔導、對焦職涯進路及訂定(調整)能力指標，檢視系(學程)整體職能優勢與課程能量之關係，透過實際學生學習成效，清楚掌握規劃方向，或進一步修改課程內容，做為教學資源分配的參考建議，以確保教育品質的達成。
本校應用UCAN數位平台建置各系課程地圖，可提供各系及學生各項表單，包含1.系職涯進路表；2.系養成之職能表；3.核心能力與職能對應表；4.課程盤點表；5.課程列表；6.各課程對單一職能的課程貢獻度；7.單一課程對各職能的課程貢獻度；8.學習地圖課程重要性；9.學習地圖—依職能呈現課程資料。本校整體推動「UCAN課程品保」的期程如圖1所示：
圖1：推動「UCAN課程品保」的期程
其次，如何在數位產業趨勢中，透過教育培育學生素養能力，也藉此機會跟大家分享—學校教育需要培養學生的五大關鍵能力，茲分別臚列說明如下：
一、數位力(Digital Power)
數位能力是未來各領域人才所需具備的關鍵能力，而「資訊科技應用」能力更是UCAN八大職場共通職能之一，資訊科技應用能力包含：資訊(information)、通訊(communication)和科技(technology) 三個層面，使得學生具備善用科技、資訊與各類媒體之基礎知識，培養相關倫理及媒體識讀的素養，俾日後能分析、思辨、反省人與科技、社會及大環境之間的關係，至為關鍵重要。
UCAN平台建構適合台灣產業環境之五大數位能力架構，學生可藉由數位架構瞭解自己的數位能力程度，提高就業準備度。五大數位能力架構亦即：
1.管理資訊與數位內容：可供大專院校作為能力檢視及課程發展之依據；
2.線上溝通與合作：產學兩端以「職能」作為人才溝通的標準；
3.創造數位內容：強化學生數位內容之能力指標；
4.以資訊科技解決問題：增進學生各項資訊能力；
5.資訊安全性：培養學生資訊安全之觀念，以確保電腦網路及資訊系統之安全。
二、跨域力(Interdisciplinary Power)
數位產業的形成，需要整合各式各樣的科技與技術，像是：數據分析、人工智慧、晶片設計、雲端運算、虛擬實境、擴增實境、電子商務…等。由此可知，數位產業鏈需要的是跨領域的人才，具備多元數位職能的培養，是教育的未來趨向；跨領域數位人才的養成，關係著職涯的發展，更足以牽動或影響數位經濟的未來；而人工智慧及物聯網，將主導全球產業發展趨勢，勢必加速改變工作的職類及就業形態。因此，如何在既有的專長領域，促使學生不斷進行跨界學習與成長，並具備深化和整合多元專業能力，至為重要。本校建置課程地圖鏈結UCAN職能系統，各系可挑選跨領域的UCAN就業途徑及專業職能。如圖2「嘉南藥理大學UCAN課程地圖平台」所示：
圖2：嘉南藥理大學UCAN課程地圖平台
為了讓學生能跨域學習，本校調降各系必修學分數，擴大採認學生跨領域修課學分，讓學生除了主系之專業知識外，修習跨領域學分學程，增進專業多元能力。透過各種跨領域學習，有助去除學科的本位主義，經由不斷的溝通與協調、省思與批判，不同的專業可以相互支援，讓不同領域的學生，彼此協作，相互激蕩，才能達成更高層次的目標。
三、思辨力(Speculation Power)
因應科技創新帶來社會價值重建的變化，學校教育正進行一場翻轉式的觀念變革。本校教務行政規劃課程地圖與UCAN職能系統鏈結，並建構學生選課導航系統，也就是UCAN所提到的協助學生規劃自我能力養成計畫，提供學生建立自主學習的最適切環境，將「學習」權交回給學生。數位時代資訊取得容易，如果沒有思辨能力，就無法理性分析問題和資訊。由於思辨能力的培養，是檢視自己與他人在思辨過程中，觀點的差異，由反思自己而形成學習，本校深耕計畫中自主學習與思辨能力，即透過通識核心課程「邏輯與生活」、數位資訊課程等，訓練學生邏輯思維，以強化思辨能力。
四、創新力(Innovation Power)
過去工業革命，對農業時代曾經造成翻天覆地的變化；如今網路也正在進行一場數位的變革。數位科技，刺激著消費者的行為變遷，驅使產業版圖的重新洗牌。在數位化的浪潮中，許多產業優勢已經不能夠仰賴單一技術，唯有藉由不斷創新，才能突破困境而逆勢成長。創新力，可以讓生命能量豐沛，是當前年輕學子最需要的能力之一。
「創新」能力亦是UCAN八大職場共通職能之一，本校運用UCAN平台資源，落實教學創新並提供職能資源，連結實務需求的專業課程，提供跨域學習及就業導向之課程模組，使學生具備面對未來競爭的數位世界之應變力和創新力，這是目前我們學校教育的重點。
五、關懷力(Caring Power)
為了讓學生具備跨文化認知與理解力，學習溝通與團隊合作，本校鼓勵教師開設「專業服務學習」課程，建構培養「社會關懷力」的教育環境。學生透過走入社區，與不同領域的人進行對話，激發創意學習與社會責任。因此，本校學生的社會關懷素養，包括1.跨文化認知與理解力；2.溝通協作力；3.全球議題解決力；4.社會互動力。一旦踏進社會便能立即融入，進而營造自己的美好人生。
總結來說，如何擁有數位時代所需的關鍵能力，可說是現階段學校教育不可忽視的重點，本校運用UCAN平台建構學生跨領域自主學習環境，並培養學生各項就業能力及五大關鍵能力，同時建置「UCAN導向課程品保系統」，提供學生選課導航之服務。並分享多年來推動UCAN的經驗，不揣簡陋把心得作野人獻曝，抒發自己的幾點淺見，以就教於方家鴻儒，同時，更期許在數位趨勢方興未艾的年代，為提升大專校院學生的職能培育，一起貢獻棉薄之力。
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