文/UCAN計畫辦公室
除了透過UCAN興趣探索、職場共通職能與專業職能的資源與功能，協助學生瞭解自己的職涯發展方向及與能力缺口之外，老師們也可以透過平台功能及資源，瞭解學生能力現況進行職涯及專業學習輔導、瞭解產業人才所需能力，回饋教學及課程活動規劃，一直是我們不斷想向各校傳達的概念。以下將介紹UCAN在教學規劃發展上的應用方式。
學校可運用UCAN 在各項教學規劃預計發展之目的上，也可依使用需求，靈活個別選擇應用，只要依據「可以這樣做」的具體做法操作，便可以連結至數種「可以這樣用」的衍生應用。
應用UCAN規劃職涯進路
UCAN可以這樣做
依據系所／學程的教育目標及發展特色，參考歷屆畢業生的就業方向，選擇對應UCAN 就業途徑，即可查詢各就業途徑所需資格、職能( 近1500多項) 及相關職業( 近1000 項)，可作為系所／學程培育目標人才的能力養成方向。
衍生應用
運用UCAN 各就業途徑訊息，可提供學生專業職涯及職業諮詢
- 在專業學習面，可利用UCAN 之職能資訊及診斷功能，協助學生能力養成規劃。
- 在職業諮詢面，可利用UCAN 之職業資訊、執業資格、技能檢定或教育部採認之民間證照等，協助學生了解工作世界，選擇適合的職業。
應用UCAN檢視核心能力
UCAN可以這樣做
運用各職能項下之工作任務、工作活動、具體行為及知識技能，檢視、新增、調整系所核心能力或作為內涵說明，同時，建立核心能力與專業職能的關連對應，以具體化核心能力。
衍生應用
在建立核心能力與UCAN專業職能的對應後，學生在UCAN 平臺專業職能診斷的施測結果，可轉換為學生系核心能力診斷分數，即可呈現於學習歷程檔案中，協助學生明白自我能力學習達成狀況以及能力的缺口，瞭解修習相關課程或參與活動，可養成的核心能力及職能。
應用UCAN發展課程地圖
UCAN可以這樣做
以UCAN 職能/ 知識技能與學校課程進行雙向對應後，可以職能/ 知識技能或以課程出發盤點課程，評估課程是否需增刪調整，並展開課程地圖。
- 彙整所有養成相同職能/ 知識技能的課程，依職能養成的邏輯，排列教授的順序，展開課程模組。
- 教授相同職能/ 知識技能課程的教師，即可進行協同教學及評量活動的設計與分工，以確保學生修習完畢該課程模組，確實可養成該項職能。
- 運用UCAN 的職能、知識及技能，進行系所現有課程的檢視對應及增刪調整。
- 建立職能與課程的連結後，可於選課系統內納入說明，使學生瞭解各課程可養成哪些具體能力，促發學生擬定學習目標及提高學習動機。
- 建立職能與課程的連結後，教師可發揮本身專業，依學生學習及能力狀況，給予學生選課諮詢及學習輔導。
設計實務課程
UCAN可以這樣做
學校教師可運用UCAN 所提供的產業所需職能資訊於課程教學目標設定及評量設計，透過職能接軌產業需求，貫穿教學目標及學習成效評量，發展重點一致、環環相扣的教學模式。
衍生應用
- UCAN 專業職能可提供教師用於設計總整課程，使學生透過課程的設計，總結過去所學，並衡量學生是否具備並能展現整合性的關鍵能力，作為銜接未來就業或升學的準備。
- 以職能作為課程設計依據，發展實證考訓合一的課（學）程。
- 運用UCAN 職能發展職能導向課程，並申請勞動部職能導向課程品質認證（勞動部職能發展應用平台iCAP：http://icap.wda.gov.tw/）。
聽他們說，UCAN可以這樣用
國立嘉義大學
為縮短學用落差，國立嘉義大學運用UCAN 建立升學和就業的職涯進路圖，具體成果展現於將職能的思維導入課堂與非課堂的學習規劃，促使系所根據UCAN 就業途徑以及畢業生流向調查結果，經會議機制討論與決議，回饋系所的教育目標、核心能力及課程規劃與設計的改善之中。此外，系所並藉由對應相關就業途徑，提供學生專屬的學習地圖，讓學生明白各項課程、學習活動與就業途徑的關聯性，協助學生分析未來就業競爭力，並提供修課與職涯建議。最終，系所藉由建立就業途徑與課程的關聯性，督促教師調整教學方法與評量方式，聚焦學生的學習成效，提升學生就業職能。
中原大學
中原大學秉持成果導向的教育理念，依據教育目標及UCAN 職能資源，建立教學品質保證機制。透過5C 地圖，包含課程地圖、開課地圖、選課地圖、能力地圖及生涯地圖進行課程再造，並以能力地圖（Capability Map，C-Map）為核心，建置教師課程綱要、教學計畫系統，及教學與評量機制。系所並運用UCAN 職涯類型及就業途徑發展職涯進路圖，結合UCAN 診斷結果提供學生選課建議及工作媒合，協助學生瞭解個人能力取向，提前進行生涯規劃，整合學習與生涯發展目標。
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