2015年3月27日

職涯輔導,散播就業競爭力的種子

春分,是一個陰陽相半、晝夜平均的節氣。今年的春分時節,少了許多雨的味道,全國瀰漫著缺水、祈雨的等待氣氛,如此曖昧不明的心情,正如同一張張站在各校輔導人員面前的臉,期待和徬徨各半、希望與失望也各半。

2014年的秋天,UCAN計畫辦公室進入校園和輔導教職員們一同和學生探索職涯第一步。我們遇到了很多輔導老師的實務困境,也漸漸在眾多的案例中,找到一種可以被歸類、系統化的輔導方式。為了不讓大專校院的職涯教職人員孤軍奮戰,UCAN計畫辦公室從散播就業競爭力的出發點,持續進入校園和學子互動之外,更把我們的服務觸角深入輔導辦公室,把全國輔導人員的困境找出來,在三個教室裡,分享我們的應用理論、工具,期許能透過這樣子的研析方式,更減輕第一線輔導人員的負擔,把有限的資源花在最重要的任務上:協助學子找到自我、選擇職業、發展職涯!

本期的UCAN電子報,以職涯輔導為主題,透過課程、活動和分享文章,我們如同春分後每一顆等待發芽的種子,散播著就業競爭力的希望、散播著每一個等待發光發熱的夢想!

UCAN計畫辦公室
2015.03

2015年3月25日

理論與實務的完整接軌: UCAN平台職涯輔導應用種子人員工作坊

資料整理/UCAN計畫辦公室

了解如何運用「大專校院就業職能平台(UCAN)」資源,對職涯輔導人員來說是相當重要的,讓職涯輔導的人員透過個案演練的方式熟悉學生未來職涯可能面臨到的實務情境,是職涯人員在輔導學生的實務工作上成為校內深度應用「大專校院就業職能平台(UCAN)」、散播就業競爭力種子的關鍵要素。

為完整協助大專校院職涯人員,UCAN計畫辦公室104年2月13日、24日、25日分別於台北、台中及高雄三地舉辦「UCAN平台職涯輔導應用種子人員工作坊」,邀請到國內知名職能興趣專家─淡江大學教育心理與諮商研究所林淑萍老師,在課堂中帶領全國大專校院職涯輔導人員,研析完整UCAN職業性向檢測診斷報告可深度應用的輔導方式。

林淑萍老師曾受教育部委託,將UCAN平台職業興趣探索診斷報告與J. Holland之職業性向理論(RIASEC Hexagon)結合,兼顧了學術理論與實務應用上,執行職業與興趣探索最普遍引用的作法。因此,工作坊首先帶領學習者系統化認識UCAN平台與職涯輔導的關連性之後,再透過分組討論的形式,將各學員多元的實務經驗引導出來,以作為後續進行UCAN輔導個案實務解析時的重要研析基礎。

為確保學習效果能真正落實到輔導人員的實務工作,「UCAN平台職涯輔導應用種子人員工作坊」採用了與一般分組討論不同的學習方式;在課程準備期間,UCAN計畫辦公室將來自於各大專院校所反應的常見問題,彙整為可系統化、可客製化的個案主題之後,在課堂上以隨機抽取案例題目的方式,讓學員用正確的職涯發展理論、工具知識討論、分享,順利達成理論與實務接軌之課程目標。

本次工作坊共計有90名第一線負責職涯輔導業務的教職人員與導師參加,凡完成結訓之種子輔導人員,若欲回校辦理UCAN平台推廣研習活動並擔任「運用UCAN進行職涯輔導」講師者,可優先獲得申請辦理第二期「教育部UCAN平台應用校園合作推廣活動」之資格。

開放申請中!! 第二期「UCAN平台校園合作推廣活動」

UCAN計畫辦公室

增加職場了解、提早充實個人專長,第二期「UCAN平台校園合作推廣活動」開放申請囉!

為持續深化UCAN平台學務與教務的深入應用,第二期「UCAN平台應用校園合作推廣活動」除延續第一期使大專院校師生了解UCAN平台之應用方與效益之外,第二期校園合作推廣活動將聚焦於協助學校擬定「能力導向的學習規劃模式」,希望學校從能力培育觀點出發,透過與校、院、系教育目標之擬定,而至系所專業能力指標規劃及生涯課程教學規劃,引入UCAN職場共通職能與專業職能等整體性的參考資源架構,協助課程規劃者能以產業需求的職能做為參考資源工具,提供未來學習發展之職涯進路及課程地圖,且根據學生成果能力評量、學習指導持續改進課程。

第一期活動總計已有20多所學校申請辦理,已提升許多學生對於未來職涯的掌握度,職涯輔導效能具體展現。第二期推廣活動相關活動訊息,3月13日已公告於UCAN平台最新消息、UCAN粉絲專頁及寄出電子信件予各校UCAN總管理者,歡迎上網查詢活動相關訊息!
https://ucan.moe.edu.tw/news1.asp?id=321

【Yes, UCAN 別說你不行 夢想票選活動】夢想募集中

UCAN計畫辦公室

「有夢最美,希望相隨」,夢想不分大小,別將還未說出口的夢想打槍!為協助與鼓勵所有學生能勇敢追夢, UCAN粉絲團正舉辦「Yes, UCAN別說你不行 夢想票選活動」,熱力邀請大專生勇敢說出自己的夢想,與更多有夢的好朋友一起勇敢追夢!


  • 夢想募集報名時間:3/23(一)~4/12(日)
  • 夢想上線票選時間:4/15(三)~4/28(二) 
  • 夢想加持得獎名單:5/1(五) 公佈名單
  • 活動詳情及報名表:http://goo.gl/OtCoa4 


趕緊前往創造可能 YES,UCAN加油團粉絲專頁,PO上個人照片與夢想,分享給UCAN,填寫完整個人資料,將完整報名表寄至eventonly2015@gmail.com,即有機會獲得價值1,000元超商禮券;詳細活動辦法,請上粉絲專頁查詢。

UCAN職業興趣探索測驗結果,怎麼用才好?

資料整理/UCAN計畫辦公室

上期我們在『UCAN可以這麼用』專欄,介紹了「UCAN職業興趣探索簡介與測驗結果解讀」,在這期的專欄裡,我們將針對學生在拿到UCAN職業興趣探索結果後,該怎麼應用才好,作進一步的詳細介紹。

 UCAN平台的職業興趣探索測驗結果,主要是希望能提供學生一些思考自身職涯的方向,了解自己有興趣的職涯類型下,包含了哪些就業途徑、哪些相關職業,以及會來若想進入該職業領域會需要具備哪些專業職能與共通職能,可在畢業前就提早養成能力,因此,我們提供了以下兩種應用方式,協助您在實務工作上,強化大專生未來在求職與就職時的表現:

結果可以這麼用(一):職涯類型、就業途徑及相關職業參考

本職業興趣探索測驗的結果呈現是以16個職涯類型分數高低的方式表現,興趣診斷結果相對興趣強弱的參考,感興趣程度較高者,顯示這類型的工作中,可能有較多喜歡的工作,但這不一定代表從事相關的職業就比較容易成功與滿足,個人的專業知識、技能與人格特質仍須符合從事該職業之標準。職涯類型是由同一領域、或所需知識技能相近的工作所組成,可以提供給教育體系運用於職涯或學習發展規劃,有系統的養成相近的知識與技能。

建議做完UCAN職業探索測驗後,受測者可以依照自己興趣得分的狀況,檢視相對得分較高的幾個職涯類型,了解其內容及其所屬的主要就業途徑,應可為自己思考未來就業方向提供更多訊息。

結果可以這麼用(二):由職涯探索至職能養成專業職能、共通職能參考

依據人境適配(person-job fit)的概念,在職涯探索的歷程中,可透過評量工具將個人所具有的特質加以定位,再由相對的環境資料中找出適合個人的工作環境(林幸台,1993)。因此,建議受測者在完成UCAN的職業興趣探索測驗之後,可以再進行共通職能與專業職能的自我評估、診斷,根據相關研究,瞭解自我的職能概況是幫助學生職能養成的第一歩(Petrova & Ujma, 2005; Hind, 2006),換言之,研究團隊希望學生能由「職涯探索至職能養成」,希望透過自我覺察、檢視的歷程,讓學生思考自己的能力強弱,開始進行職能養成,為未來儲備就業競爭力。

註:John Holland認為個人的職業選擇並非隨意發生的事件,而是個人基於過去經驗的累積,加上人格特質的影響而做的抉擇,故該職業亦將吸引有相同經驗與人格特質者,形成同一職業的工作者有相似的人格特質,對許多情境與問題亦有相近的反應;至於職業上的適應、滿足及成就,乃決定於其人格與該工作環境的諧和程度。基於上述觀點,Holland認為大多數的人可區分為六種類型:實用型(R)、研究型(I)、藝術型(A)、社會型(S)、企業型(E)及事務型(C);依此,其環境亦可區分為此六型。

超越性別選就業 職涯發展更亮麗

資料整理/工研院產業學院副管理師 吳慧玲 

試想,我們從小到大接受了多少來自家庭、學校和社會那些具有「性別色彩」的影響?父母會傾向選擇藍色系為主的物品給學齡前的小男孩、粉紅色系的給小女孩;小男孩玩具大多是車子、機器人,小女孩玩具大多是娃娃、扮家家酒。到了學校教育,包括教師及家長在內的大多數人仍認為男生比女生更適合學習科學,以致於在文學院裡女生比例特別高,而理工學院裡以男生比例特別高。一路到進入職場,個人的職業選擇仍普遍受到這種性別的定型化刻板印象所影響,造成在某些職業裡有某種性別特別集中,或甚至幾乎清一色是特定性別的現象出現。

這個問題的本質,並非執著於性別與職業的刻板印象;而是我們的社會,是否給予學生足夠的時間探索自我?根據OECD的PISA (Programme for International Student Assessment)跨國教育調查計畫裡,不論是數學還是科學,男生與女生的平均分數並沒有顯著差異,但在「科學就讀意願」的性別差距,台灣、日本、香港、澳門及韓國等東亞五國竟全數上榜。觀察這5個國家都是升學競爭、考試導向的教育環境,制度要求或個人決策都可能讓學生有「必須及早決定『投資』方向」的壓力,學生缺乏充裕的時間摸索自己的性向,只能遵循傳統或刻板印象。如果,「文化」與「制度」這兩隻「看不見的手」,在青少年尚無餘裕探索個人性向的升學競爭當中,就不知不覺限縮了男孩與女孩們未來人生發展的可能性,那就是值得關切的問題了(註1)!

正修科大機械系四年級女學生黃婷郁,她便是一成功跳脫職業刻板印象的例子,選擇跳進一般認為不適合女生的工具機產業東台精機,憑藉著在實習中展現的學習熱忱和細心的個人特質,已獲得東台「預訂」在她畢業後留用。東台精機也對黃同學的高度求知慾和工作配合度表示非常滿意,覺得女性注重細節的特質更符合工具機產業走向製造服務化的趨勢,希望未來三年能逐步提高各部門女性員工的比例。這次實習的實績更被東台精機用來當作激勵員工的範本,並且也為正修科大的學弟妹們開創了更多企業實習的機會。

近年來政府為維護職場上性別工作平等,積極推動性別工作平等法之各項措施,以建構友善的工作職場。過去「男讀理工、女讀文組」的框架,隨著時代進步應逐步打破,尊重學生的特質和個別差異,避免性別偏見和歧視,鼓勵學生應不被傳統的性別刻板印象所囿,多接觸、了解不同的領域,找出自己真正感興趣的職涯方向。 

註1.
摘自:陳婉琪,2015台灣女生不愛讀科學?「世界第一」帶來的驚愕與警訊

留一碗乾淨的米,給台灣子孫吃

口述/桃園大溪《添壽米》有機小農 陳添壽 
採訪、撰文/陳昕彤 

「樂天知命,本來就是農家子弟最大的傳家之寶;人生的際遇總會起起浮浮,但是,和天空、和土地、和農作物接觸久了,自然懂得一個法則,就是慢慢走,總有一天走的到。」 ──添壽米創辦人,有機小農陳先生

 2014年是台灣食安問題泉湧浮現的一年,餿水油、地溝油、重金屬成分、黑心肉品、抗生素雞蛋、….,種種不安全的飲食,嚴重威脅食用者的身心健康,如何吃到一碗純淨天然的米,已成了消費者天天要奮鬥的事。看似瀕臨潰堤的食品道德危機,其實,在許多台灣農村的土地上,仍有一群默默付出、堅守自然農法耕種的有機農耕者,守護著台灣子孫餐桌上最後一碗乾淨的飯:有機米。

有機米的農產耕作者,陳添壽,在豔陽高照的受訪當天,特地穿上沒沾到泥土的西裝褲,站在曬榖場上告訴我們他散盡家產也要拼有機轉型的最大使命就是:「在我這代,要留住一碗乾淨的飯給台灣子孫吃。」

臉上樸實、誠摯的語氣,直直地擊中現代社會食安問題最深的痛。

》務農,是走看天吃飯的路

要回歸土地當青年農夫,如何以謙卑的態度看懂「天」,是考驗年輕人回鄉種田的第一道關卡。古語說:「農夫,是看天吃飯的工作。」意思就是,一個農夫要熟悉的不只有農作物的生長歷程,對於一年四季的節氣掌握更必須細微地觀察溫度、降雨量、風量、土壤與微生物之間環環相扣的制衡關係,才能在不使用人工化學的協助下,順利將農作物的幼苗拉拔長大。

──從日據時代的爺爺開始就三代務農的陳添壽有機農笑著說:「農作物一直是無法”SOP”的生產,你永遠無法準確預測下一次老天爺會給你什麼課題?稻子抽穗期間,只要颳一天大南風(即為熱風,平均約36~37度),1/3的穗子就空包彈了。」

就以2014年為例,是農曆俗稱的甲午年,甲午年按照傳說,天災人禍多。在這一年的抽穗期,天氣溫差大、連續兩個月雨水不來,立秋之後,新屋氣象站9/23的溫度飆到37.8度…。土壤是很有趣的物質體,裡頭蘊藏了許許多多的有機質和礦物質,有機質、水、溫度會形成植物生長需要的氮肥,當植物吸收養分均勻的有機肥之後,自然會酸鹼平衡,產生抗蟲抗菌的抵抗力,就像是身牆體壯的人類一樣。一旦當氣溫高的時候雨水不進入土壤、氣溫降低時雨水才來,整個有機質發展不均勻,自然病、蟲、菌就容易入侵到農作物身上。所以,使用化學農肥、藥料會被農民視為最有經濟效益的解決辦法之因素就在於此:無需花費人力去除病蟲害、無需花時間培養或購買價格較高的有機肥、無需擔憂作物未來的賣相影響到價格(反正消費者的肉眼分辨不出來)…;再在都說明了務農背景對於耕種者對天候風險需要承擔的學習成本,是一種很高、很苦的意志力考驗。

 》轉型有機,考驗的是一種決心

跟著陳先生在近兩甲的農地裡觀察,聽著他娓娓道來的『有機經』,頭頂上的太陽已整整晒了三個小時,大部分都被政府鼓勵休耕的田地,開著滿滿一片的波斯菊,暖風一吹彷彿偏偏起舞的蝴蝶,婀娜多姿。拖著兩眼昏花的步伐,不禁反問陳先生:「有機農這麼難申請,光土壤就要休耕三年,還要臨田、水源同步取得認證…種三年波斯菊,等於三年沒收入之外,有機農耕需使用的機具、資材,更是前期不小的投入;請問你們一家怎麼生活?」

現在台灣的糧食安全已經可以說是”整組壞光光”, 「呷奔」是皇帝大的事情,如果在他這代沒有回歸有機耕種(MOA、秀明農法),怕有機農耕的複雜技術將無法傳承。目前,政府有推動的青年農民計畫,把18~45歲的年輕人找回農村,就是期待台灣務農樸實的力量,能扎根為一股安全糧食的力量,把年輕人的理念結合品牌概念,用心的做下去。他笑著又把「用心」二字緩緩的再講了一次。


要取得有機認證,代價不匪,以目前台灣法規來說,土壤要三年的修復,轉型期間,所花費的人工、物料不僅遠比化學肥料與機具貴3倍之外,即使熬過這三年,種出來的稻米售價,一斤榖子也只有10元;如果這片土地,是用承租的方式向地主承租耕種,成本就更高了。除了土壤之外,就是水源。灌溉有機米的水源上游,有需要確保有機,上游水田也不用化學用料、不可有工廠廢水...。緊接著,第三關就是鄰田也必須是採用有機耕種法種植才可以,陳先生指著眼望過去的半甲田說:「這片田,我一樣用昂貴的有機肥料耕種,但是因為鄰田有用化學肥料、除草劑,因此無法貼上有機認證,價格就比照非有機米。」呢喃中,道出的是有機農的良善、也道出有機農的辛酸。

 》有機小農,困境在銷售

熬過了三年的土壤認證、也願意忍受了收入與付出不成比例的現實,有機小農最大的困境,陳先生說:「其實,是銷售。」從冰庫裡拿出才剛採收完畢的有機米,指出一包米在市面上有三種價格,農糧署收購的烘乾價(已乾燥完成的米,烘乾費用由農夫自行負責)是100斤穀15元、80~70%乾燥的收購價是13.5元,也是私人糧商給小農收購價,60%的收購價僅剩12元。

聽到這裡,我不禁問:「小農,不能自己賣嗎?」

小農可以自己銷售稻米,是到近3~4年才有的事,過去必須全部透過政府或糧商(俗稱盤商)購買,才能釋出到市場買賣。但是,雖然開放給小農自行銷售的空間了,然而,小農所面對的是層層抽傭上架費,無論實體或虛擬商店,都是對他們成本的層層剝削。

現在,他們經常透過農產品特展的方式,增加自己的曝光率,直接與消費者接觸,也參加認同有機耕種的社團或學校(如:華德福教育體系的國小),認識了許許多多同樣支持有機理念的消費者,舉辦割稻活動、抽籤詩活動、…不僅可以增加消費者的黏性與忠誠度,也讓自己有機轉型的初衷,更知道”為何而戰”!

》如果,你也想捍衛台灣子孫的飲食安全… 

這時,陳先生的老媽媽拿了一把青菜給我,她說這是她種了40年的菜籽種出來的青菜;裡頭吃到青菜的清甜與A菜特有的苦味,真的與市面上用水耕出來的有機A菜明顯的不同。強勁有力的菜梗,飽滿的水份,滋養了一個上午的勞累。老太太說:「這青菜裡泥土的力量,讓我們的『ㄎㄚ』有力氣;頭頂ㄟ太陽的力量,給我們開朗的笑容。…這是溫室出來的菜,給不起的能量。」

如果你也想投身有機農溝,「非常歡迎、非常需要年輕人。」陳先生高聲疾呼,因為,有機農產品是守護人體身、心靈健康的”綠金”。這樣的綠色產業,絕對需要年輕人的信念,台灣傳統的有機耕種技術才可能透過實務歷練傳承下去,希望有更多懂得現代市場溝通的青年農夫,加入有機農耕的行列!

Ucan職涯輔導,You Can競爭有力

文/李宜芳
致理技術學院通識教育中心兼任助理教授,勞動部就業諮詢專業督導
身為一個大學的生涯教師與職涯輔導師,我在上課教學或是與學生進行一對一晤談時,往往會發現學生在面對生涯議題時,普遍存有「三不」特質,就是:「不會選擇」、「不斷選擇」,以及「不堅持選擇」三種。我們先以「不會選擇」的學生來進一步分析,背後通常潛藏著四個因素:
1. 不知道該如何做決定,包括習慣接受父母或他人的安排與意見,失去為自己做選擇的能力。
2. 對於所學習的科系專業沒有興趣、缺乏動機。
3. 對所學專業與未來發展的關係不清楚。
4. 對工作世界的資訊不足。

針對這四個普遍存在的問題,UCAN大專就業職能測驗平台提供了校內就業輔導人員很好的應用方向:

1. 協助學生提前進行職涯規劃

善用UCAN平台的三個架構(如下圖),包含「職業興趣探索」、「職能診斷」與「能力養成計畫」,來進行學生的職涯規劃步驟。



2.應用職涯探索工具,協助學生盡早發現興趣特質

可帶領學生進行UCAN提供的職業興趣探索測驗,診斷結果不僅呈現出學生在16種職涯類型的興趣強弱,還可跑出學生的Holland Code(職業性格的六型代碼)。讓學生明確瞭解自己的興趣領域方向,與自我性格所對應出的合適職業類型。

3.帶領學生更早認識工作世界,瞭解職業與職能概念

在UCAN介紹的16種職涯類型中,還包括底下延伸出的不同就業途徑與相關職業;還有所需專業職能,以及此職涯類型所需的相關執業資格、勞委會技能檢定或教育部採認民間證照。UCAN是引導學生認識工作世界的很好媒介,而且有別於其他測驗平台,UCAN的重要特色功能在於「職能」概念,包含透過產業界人士的共同討論,所定義出的八個「共通」職能(見下表),以及66種就業途徑的不同「專業」職能。



建議輔導老師們可直接把UCAN所提供的「專業職能」,做為上課教材,帶領學生認識本科系的專業職能有哪些,然後瞭解透過系上哪些學習管道或課程,可協助學生打造累積自己的專業職能後,再進一步引導至能力養成計畫;請參閱下表1.之內容:

表1.以金融財務的「財務」的職涯類型為例

規劃與控制財務資源使用,以確保企業營運穩定。

● 描述基礎財務概念中所涉及的公司財務管理。

 ‧熟知基礎財務概念(如:折舊、現金流量)。
 ‧解釋公司財務報表及營運結果。

● 執行相關計算以協助制定資本預算。

 ‧討論企業財務對於資本市場的需求
 ‧探討資本預算掌握資本預算程序。
 ‧計算投資相關的資本支出。

● 執行財務規劃相關作業。

 ‧熟知短期(操作)財務計畫與運用長期(策略)財務計畫的概念。
 ‧分析現金流量,以選擇可接受的資本支出。
 ‧進行收益規劃。
 ‧運用估價掌握真實價值,制定適當的財務決策。

● 運用公司的財務報告進行財務分析,以瞭解財務狀況並評估公司績效。

 ‧分析企業財務的本質。
 ‧計算各種財務分析指標。(被企業所使用的財務比率、公司的流動比率、負債比率、市場比率、毛利率變化、獲利能力)
 ‧計算投資回收期、淨變現價值、內部收益率等。
 ‧熟知內部收益率與淨變現價值的關係。
 ‧分析所有權變更交易。(如熟悉:合併與收購、惡意收購、潛在合併/收購、重整等概念。)

● 在資本市場發行證券以確保公司資金充裕。

 ‧確認公司的財務選擇。
 ‧熟知公司債的種類。
 ‧計算長期負債的成本。
 ‧熟知公司的股票發行方式。
 ‧計算特別股及普通股的成本。

● 熟知紅利在公司財務中所扮演的角色。

 ‧熟知紅利的種類及相關理論。
 ‧熟知外部財務需求對於紅利分配決策所造成的影響。
 ‧說明紅利發放形式的考量因素。


4.協助學生選擇職涯方向,做出生涯決策

UCAN平台最重要的任務,便是協助學生「做出決定」!當學生進行職業興趣探索的量表測驗時,其實就是在幫助他們「確認」哪些是自己喜歡的活動,量表有助於激發出學生對於「自我探索」的動機,這個過程甚至比測驗結果更為重要! 而量表的診斷結果,則有賴於教師的詮釋與引導。當教師看到學生最感興趣的職涯類型,並非學生目前選讀的科系時,請先別慌張!請繼續確認一下學生的Holland Code!舉例來說,一位多媒體設計系的學生,職業興趣領域最高的並不是「藝文與影音傳播」,而是「行銷與銷售」!加上Holland Code最高分也不是「藝術型」,而是「企業型」!若是如此,那麼難道學生就是念錯科系、非轉系不可嗎? 在回答這個問題前,教師確實有必要與學生做進一步的晤談與釐清。但最後討論出來的發現,學生仍可繼續就讀多設系,而未來可能的發展設定,則是在多媒體設計公司或文創產業裡,擔任與客戶溝通需求的「業務人員」!而這個業務角色,只要懂得一些設計專業即可,重要的任務在於怎麼把「別人」的設計作品推銷出去!

由此,輔導老師們可以運用賦權(empowerment)技巧,針對學生的不同的職業興趣量表診斷結果,來連結到現階段學生的學習狀態,並且帶出學生的工作聯想力,以此激發學生的學習動力!

Use UCAN,Yes, You Can!

2015年3月24日

UCAN 帶領學生航向夢想的未來

文/林淑萍,淡江大學 教育心理與諮商研究所助理教授 
「我知道我的未來不是夢,我認真地過每一分鐘,我的未來不是夢,我的心跟著希望在動 …」這是90年代張雨生「我的未來不是夢」這一首歌中的歌詞。就這麼一首歌,讓當時的年輕人有著被振奮的感動,真是讓我們努力奮鬥,覺得我們的未來不是夢想。最近,這首歌隨著歌唱大賽的推波助瀾又引領風騷地流行起來,只是這一首讓人輕易就能朗朗上口的「我知道我的未來不是夢」的輕快振奮,對現今看著未來可能只有22K的青年學子來講,是唱在嘴裡,疼在心裡。

如何能幫助我們的青年學子在這個快速變化的社會與全球人才競爭的求職環境中,殺出一條生路,朝著自己夢想的未來前進,教育部的UCAN大專院校就業職能平台(ucan.moe.edu.tw)提供了貼心也實際的服務,讓學生從認識自己開始,知道自己的興趣,了解自己的職場共通職能與專業職能,然後提供學生就業的途徑,讓學生可以在就學期間,就利用UCAN平台的工具準備好自己,讓自己在這個競爭的21世紀創造一個屬於自己的未來。 以下是UCAN平台工具的簡易介紹 :

認識自己的「職業興趣探索」與「職能診斷」功能
如何擁有一個屬於自己夢想的未來,第一步要做的是認識自己。但因為在台灣的教育制度下,現在的青年學子除了埋頭教科書裡的知識外,幾乎沒有機會去做一些認識自己的活動,了解自己的興趣與能力。UCAN平台提供職業興趣診斷測驗,讓青年學子可以簡單地花10分鐘左右回答一些問題,就能知道自己的人格特性與職業興趣方向。每一位學生在做完測驗後可以即時拿到一份約5頁為自己量身定做的報告,報告中將依學生填答的結果,將學子的職業興趣與性格定向為社會型(social),企業型(enterprising),事務型(conventional),實用型(realistic),研究型(investigative)與藝術型(artisitic)。並依其職業興趣,報告會簡易介紹一些其適合做的工作領域方向。另外,借由平台的職場共通職能檢測,學子可以了解自己在現今的職場八大共通職能(溝通表達,持續學習,人際互動,團隊合作,問題解決,創新,工作責任與紀律,資訊科技應用)的能力如何,與相較於台灣其他學子自己共通職能的優劣。當然學生也可以進一步做自己的專業職能檢測,知道自已專業職能的狀態。這幾個測驗,可以讓學生不但了解自己,並知道自己的職場能力如何,做到知彼知己,創造自己進入職場的優勢。

準備好自己的「職業查詢」功能
當學生知道了自己的性格,職業興趣後,學生多會進一步想要知道依照自己的興趣可以從事的行業有哪些與應該要如何做好準備。UCAN平台提供了職業查詢的功能,將工作領域分成16種類型。學生可依其在職業興趣探索得分得知其有興趣的工作領域,然後可就其有興趣的工作領域進行查詢,了解可從事的工作行業有哪些?而這些工作所需要的能力,證照,修習的課程等等資訊,UCAN平台借由「16領域,66條就業途徑」的職業查詢功能提供了完整的職場工作知識,讓青年學子不再處於不了解職場,不知如何準備的茫然中。 起而行的「能力養成計劃」功能 當學生知道了自己,也了解得其就業所需的能力與所應修習的專業與共通課程有哪些以後,其可以按照自己的狀態,與校方安排的課程,在「能力養能計劃」功能規劃出一份自己的能力養成計劃。借由該計劃,學生可以有清楚的藍圖與課程地圖,幫助自己按部就班地為自己進行一「我的未來不是夢」的醫美療程,逐步完夢。

當年輕的我們朗朗唱著「我知道我的未來不是夢,我認真地過每一分鐘,我的未來不是夢,我的心跟著希望在動,跟著希望在動~」,因為這樣的一個振奮,我們努力追夢。20多年後的現在,我們一轉身已成為青年學子的人師,除了傳道,授業以外,希望我們更能為現今為自己未來茫然的學子解一下進入職涯的惑。讓我們教我們的青年學子知道如何善用UCAN平台工具,為自己的未來準備好一個有條件的自己,這樣我們的學子就不會在22K的陰影下,黯然地唱著:「你是不是“要”我在太陽下低頭,流著汗水默默辛苦的工作」永無希望的無能為力。