資料來源：台東大學
整理撰稿：UCAN計畫辦公室
當世界變化已經快到令人難以預測，教育方式也應該改變。近年來，學生學習導向逐漸成為教育主流，「不再像過去，大學教的多以教授研究專業為主，況且教授過去的專長，未必是未來產業、職場所要的，」為打破教育框架，台東大學正在積極思索最有效益的教務改革方法。
幾經探索，台東大學發現重新建構課程地圖、模組化課程是一大關鍵，為了節省力氣，並增加執行績效，台東大學在向外尋求資源與協助的過程中發現，UCAN的職能資源及診斷分析功能，十分符合台東大學職能導向教育的目標。
台東大學在104學年度開始針對大一新生進行實施職業興趣探索，透過平台診斷測驗協助學生在入學後，檢視自己所讀科系與興趣相符程度。檢測診斷之後，台東大學更期望實質協助學生更有方向地有所學習、成長，因此多次派員參與UCAN工作坊，舉辦相關教師講座，並於106學年度起，全面由從教務應用開始著手導入推動。
台東大學已擬定UCAN運用於教務改革的具體執行方向與步驟，將此項推動置入全校性創新計畫中，並從各學院甄選一個示範系所，以工作坊形式，由系主任帶領教師操作課程教授的核心能力與職能相對應工程，進而執行課程盤點，作為課程改革的依據。
執行成果
根據台東大學資訊管理系副教授兼任圖書資訊館館長謝明哲指正，台東大學運用UCAN功能建立支援學生學習成效的資訊系統，執行面分成4大主軸：
一、引導面：結合「UCAN職涯分析與學習路徑規劃」與「課程地圖」，引導學生從院系所開設的模組化課程，如跨領域模組、輔系、雙主修等修課選項中，探索出適合自己興趣志向的組合。台東大學也正規劃具有推力機制的選課流程，引導學生從選課階段自主探索興趣與能力。
以功能性來看，UCNA具有清楚的職能定義與說明，教師可依照UCAN資訊針對個別課程設定檢視機制，一方面檢視授課內容是否給予學生足夠的學習，另一面可從職業角度，搜尋全校與該職業相關的課程，協助學生從職涯興趣中找到選課與修課方向。再搭配課程地圖，學生就可以透過系統，清楚檢視各系所課程模組與學習路徑，是否符合個人規劃。
二、評量面：教師可參與考UCAN建議的相關職能調整教學目標，設計評量藍圖及評量尺規，藉此提升課程的實用性，及評量的客觀性與效率。同時還可以讓學生清楚評分依據，了解學習重點，進而做好課前準備。
台東大學也預計將配合中山大學學生學習成效評量平台（Collegiate Learning Outcomes Assessment，COLA）發展COLA學習成效問卷，依大一到大四設計不同情境的問卷，台東大學更能綜合評估學習成效。
三、回饋面：整合各項可展現學生學習成效的資料，包括學習成效資料庫、學習成效儀表板等。
四、輔導面：這是預警系統，教師將針對學習成效不佳的學生，在期中考結束一週內上網登錄「期中預警名單」，台東大學教務處會統整名單送至各系，並視情況通知家長，並輔導學生參加補救教學，適時掌握學生落後狀況。
擬定好執行方法後，台東大學也已經在教務系統建置可以連結UCAN職類、職業與職能之模組化課程地圖系統，以及職能導向評量尺規分享平台，目前正進行系核心能力與UCAN職能對應、就業途徑與學習路徑規劃，及核心能力學習成效儀錶板的系統整合建置。
以台東大學資管系為例（如圖1、圖2），謝明哲指出，將課程模組連結UCAN就業途徑與專業職能，將有助於資管系檢核課程規劃連貫性與完整性，並因應職場真實需求，及時彈性調整課程模組。同時，還能藉此引導學生自組學習路徑，從中檢核學生學習成效及核心能力達成情況。
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| 圖1：連結UCAN就業途徑發展模組課程（資料來源：台東大學資管系副教授謝明哲） |
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| 圖2：連結UCAN職能與開設之課程（資料來源：台東大學資管系副教授謝明哲） |
步步扎實制定執行方法，台東大學對於UCAN的教務應用，充滿信心，相信UCAN必能幫助每位台東大學學生帶著堅強即戰力，踏上職場第一哩路。
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