因應市場，落實學習導向之教育目標

資料來源／國立臺東大學
整理撰稿／UCAN計畫辦公室

當世界已經快速變化到令人難以預測，教育方式也應該改變。近年來，學生學習導向逐漸成為教育主流，「不再像過去，大學教的多以教授研究專業為主，況且教授過去的專長，未必是未來產業、職場所要的，」臺東大學資訊工程學系助理教授兼教務處副教務長王忍成坦言，為打破教育框架，臺東大學正在積極思索最有效益的教務改革方法。

幾經探索，臺東大學發現重新建構課程地圖、模組化課程是一大關鍵，為了節省力氣，並增加執行績效，臺東大學不斷向外尋求資源與協助，後來發現UCAN 的職能資源及診斷功能，正符合臺東大學職能導向教育的目標。對此，王忍成進一步指出，由於臺東大學並非頂尖研究型大學，整體來看，只有少數大學生會再升學考研究所，多數大學生畢業後都直接走進職場，非常需要養成符合各項工作需求的職能。臺東大學清楚自我定位，便能制定出更符合學校教育目標的教務政策。

從4大面向，融合UCAN 功能

臺東大學在104 學年度開始針對大一新生實施職業興趣探索，透過平台診斷協助學生在入學後，檢視自己所讀科系與興趣相符程度。診斷之後，臺東大學更期望實質協助學生更有方向地學習、成長，因此多次派員參與UCAN 工作坊，舉辦相關教師講座，預計106 學年度起，將全面由教務應用開始導入推動。

雖然校內在推動初期還未見導入成效，但臺東大學已經擬定UCAN 運用於教務改革的具體執行方向與步驟，也預計將此項推動置入全校性創新計畫中，並從各學院甄選一個示範系所，以工作坊形式，由系主任帶領教師操作課程教授的核心能力與職能相對應工程，進而執行課程盤點，作為課程改革的依據。

根據臺東大學資訊管理系副教授兼任圖書資訊館館長謝明哲指出，臺東大學將運用UCAN 功能建立支援學生學習成效的資訊系統，執行面分成4大主軸：

1. 引導面

結合「UCAN職涯分析與學習路徑規劃」與「課程地圖」，引導學生從院系所開設的模組化課程，如跨領域模組、輔系、雙主修等修課選項中，探索出適合自己興趣志向的組合。臺東大學也正規劃具有推力機制的選課流程，引導學生從選課階段自主探索興趣與能力。

以功能性來看，UCAN 具有清楚的職能定義與說明，教師可依照UCAN 資訊針對個別課程設定檢視機制，一方面檢視授課內容是否給予學生足夠的學習，另一面可從職業角度，搜尋全校與該職業相關的課程，協助學生從職涯興趣中找到選課與修課方向。再搭配課程地圖，學生就可以透過系統，清楚檢視各系所課程模組與學習路徑，是否符合個人規劃。

2. 評量面

教師可參與考UCAN 建議的相關職能調整教學目標，設計評量藍圖及評量尺規，藉此提升課程的實用性，及評量的客觀性與效率。同時還可以讓學生清楚評分依據，了解學習重點，進而做好課前準備。

臺東大學也預計將配合中山大學學生學習成效評量平台（Collegiate Learning Outcomes Assessment，COLA）發展COLA 學習成效問卷，依大一到大四設計不同情境的問卷，臺東大學更能綜合評估學習成效。

3. 回饋面

整合各項可展現學生學習成效的資料，包括學習成效資料庫、學習成效儀表板等。

圖：臺東大學職能導向評量藍圖與評量尺規

4. 輔導面

這是預警系統，教師將針對學習成效不佳的學生，在期中考結束一週內上網登錄「期中預警名單」，臺東大學教務處會統整名單送至各系，並視情況通知家長，並輔導學生參加補救教學，適時掌握學生落後狀況。

扎實制定執行方法，
臺東大學UCAN教務應用更有信心

擬定好執行方法後，臺東大學也已經在教務系統建置可以連結UCAN 職類、職業與職能之模組化課程地圖系統，以及職能導向評量尺規分享平台，目前正進行系核心能力與UCAN 職能對應、就業途徑與學習路徑規劃，及核心能力學習成效儀表板的系統整合建置。

若以臺東大學資管系為例，謝明哲指出，將課程模組連結UCAN 專業職能與就業途徑，將有助於資管系檢核課程規劃連貫性與完整性，並因應職場真實需求，及時彈性調整課程模組。同時，還能藉此引導學生自組學習路徑，從中檢核學生學習成效及核心能力達成情況。步步扎實制定執行方法，臺東大學對於UCAN的教務應用充滿信心，相信UCAN 必能幫助每位臺東大學學生帶著堅強即戰力，踏上職場第一哩路。